本网讯（文、图/外国语学院）编者按：为抗击疫情，贯彻落实教育部“停课不停教学”的号召，外国语学院师生“迎困而教，逐难而学”，在抗疫保学之战中，涌现出一大批先进和典型事迹。学院为此做系列报道，聆听老师们自述抗疫保学故事和学生们对老师们辛勤付出的反馈意见。本期自述和学生评述人物是外国语青年教师王理，她居家不断摸索大学英语翻转在线教学方法，确保在线教学成效，深受师生好评。

阳春三月，本应该是“草长莺飞花满树，春雨阳光学意浓”的校园，如今却因疫情各自居家而教，居家而学。抗疫保学对我们高校教师提出了新的考验——网络在线教学。网络对我们每个人来讲并不陌生，但第一次挑战在线教学，心中自有忐忑。但作为一个老师，授业解惑是我的工作，教书育人是我的责任，无论多么困难我也将努力做好自己的教学工作。本学期，我承担五个班的教学工作。经过学校两天的在线教学培训，更坚定了自己能开展网络教学的信心，努力探索网络教学的本质。

在线教学是一个过程，初识网络教学，为其中繁杂的平台所困惑，为没有学生在眼前而困惑，通过自我摸索以及与老师们的交流，渐渐地熟悉了教学软件的功能以及操作流程，打破了时间、空间、区域的局限性。在每次网络教学之前，我都一直在思索：“线上”课与“线下”课是不同的，针对大外的学生，怎样才能保证没有老师在场的情况下，大外学生能高效的学习呢？怎样才能使网上这些资源更恰当地服务于教学？面对疫情，挑战真正的翻转在线教学对我来说是场严峻的考验。

一、翻转在线教学平台搭建

我结合学校提供的超星学习通这个平台，再根据所教授的班级学生的特点，使用了翻转在线教学，主要包括：学生线上自主学习和教师虚拟线下教学两部分。学生线上自主学习环节中，我利用超星平台发布学习任务、学习目标、学习素材、配套自测训练等基本教学素材，学生则通过超星平台自主学习，教师同时通过超星平台，与学生互动，给学生指导和帮助。教师虚拟线下教学环节中，我利用QQ群在较短时间对学生在线自主学习的成效进行考核，完成知识的内化和应用。主要形式包括：分组讨论、课堂测验、课堂小结、答疑等，另外对自主学习进度拖后的同学进行督促。

二、翻转在线教学理念构建

翻转在线教学理念是根据建构主义理论倡导学习主体自主学习和以学生为中心的教学模式支持来构建的，因为建构主义重视学生为中心，认知结构的建构具有强烈的个性化色彩，突出强调学生对所学知识的主动建构，而教师和辅助资源是认知建构的组织者、帮助者和促进者。所以翻转在线教学符合建构主义理论，它以现代信息技术为手段，为学生提供个性化的知识构建环境，将知识学习的主要任务交还给学生，尊重学生的个性化发展，重视自主学习的过程，培养学生学习的积极性与主动性。而教师的教学设计在于指出或诱发学生学习的动机，作为学生学习的组织者、倡导者、协助者和引领者，让学生以自己个性化的方式有意义的学习教学资料，实现个人身心发展。

三、翻转在线教学实施路径

根据翻转课堂课内课外和实际教学的一点经验，再结合网课教学的实际需求，我构建了基于超星学习通的“课前-课中-课后”翻转在线教学模式，并探索其实施路径。

在课前环节，我结合教学大纲、整合线上教学资源，采用翻转课堂式教学模式，提前进行课前引导，明确教学目标，制定学习任务，划定学习的边界，让学生做到心中有数。与此同时，也利用超星学习通、慕课学习清单、以及QQ群作为链接补充机制，实现资源共享及信息的快速交换，进行多种形式的教学准备工作。在超星平台上，课件、教学视频、教材、参考资料、设置了任务点、作业、讨论话题，提前与学生沟通，明确任务和要求，做好学生的引导工作。为了督促学生落实课前自主学习，促进学生的参与度和支持学生学习的目的，我还根据班级人数对学生进行分组，让小组成员之间互相监督，完成课前学习的任务。完成任务之后，小组成员利用QQ中组建的群开展话题讨论，将难以理解的问题记录下来，方便在课上向老师提出。

在课中环节，借助超星学习通平台，借助翻转课堂手段，我使用QQ群有针对性地对学生的疑问进行讲解，也采用提问的方式考查学生的在线状态、学习效果，同时学生将自主学习过程中遇到的问题提出来，我对问题进行汇总和分类，提炼出几类最核心的问题。将相关问题分发到各个小组，小组讨论通常是5-6人，要求学生在规定的时间内讨论问题的答案，若无法解决问题也要提出自己的看法。讨论完后，每个小组派出代表利用QQ群语音向我汇报讨论情况，我根据汇报的内容对相关的单元知识点进行总结。这种教学模式提高学生知识学习及内化的效率，增加学生和教师的互动和交流；实施以生为本，创造个性化学习环境，提高学生学习兴趣，实现教、学角色翻转，教师成为学生学习的指导者、协助者和伙伴，学生在平台上不但完成了学习任务，同时也积极参与了课堂讨论。

在课后环节，为了巩固对本单元的学习，我会利用QQ群或超星学习通给学生发布相应单元的课后习题，通过习题训练让学生知道自身学习的短板，及时改正。同时我也及时自我反思课程教学内容和教学效果，及时与学生沟通，从而更好的改进，以便下一次网络课程教学能取得更好的效果。通过教学实践，重构学习过程，这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。

四、翻转在线教学成效反思

经过几周的探索与调整，翻转在线教学在大学英语授课中已经初见成效，以视频、音频、课件及图片等电子教学资源地开发为切入点，再结合配套的在线教学资源和所教班级学生的特点，充分利用校内网络教学平台，通过这些直观易学易懂、便携式的教学资源倡导学生自主在线学习，同时结合虚拟线下课，提升了教学效果，大大提高了学生学习的灵活性，提升了学习效率，同时为个性化学习提供了可能，也能够支撑实现成果导向、能力导向教学目标设定，翻转在线教学是一种灵活高效的课堂在线教学模式。这样的教学模式在网课期间得到了学生们的高度认可。翻转在线教学为大学英语的学习注入新的活力，学生的积极性和自主性被激发出来，目前该种模式也还在不断完善当中。

“一年之计在于春，一生之计在于勤”，如今大地春回，草长莺飞，疫情之下，亦教亦学。通过新平台学习提高自我，利用新课堂教学传授知识，纵然前路艰辛，但我们依然团结向前，做一个“进能用麦克风讲课，退能在大网络教学”的新时代老师，在抗疫保学之中贡献自己的力量。

学生透视王理老师的在线教学

在所有的网络课程中，我最喜欢的就是英语课的上课方式。每次在上课的前一天，王理老师就会把任务布置在超星学习通上，把第二天的课程任务安排好。我觉得学习通的视频内容条理很清晰，也是我看过的有关六级的视频中最有用的。上课前先在学习通签到，保证每位同学都按时上课；每位同学自行观看学习通视频，做好笔记，并完成课后习题；上课时老师通过语音电话抽查知识点；课后收齐笔记检查。这样的教学流程可以让我们感觉上课时没有一分钟是浪费的，也不容易因为听到不感兴趣的知识点而走神。班级里同学们普遍都觉得：六级有救了！

——经管18本市场营销班方洁

下午我们开始了英语课的学习，王老师的教学方法比较奇妙，同样的是让我们先进行打卡，此后步入学习的正题，先是督促我们在学习通上她指定内容的学习，并且要求我们做笔记，此后还留了半个小时在qq群里面进行通话，随机点名同学们，进行笔记的抽查，当然这也相当于是另一种考勤了，私下里同学们个个都说这节课是我最紧张的一节了，是呀！王老师将学习的时间以及解答都安排的非常恰当，不能够给你一点空隙的时间，这才是效率非常高的学习，相信以后王老师也同样会安排好，让大家随身在家中，但心在学习。

——经管18本3会计班吴文迪

由于疫情在即，我们需要在网络上在线学习，感觉效果也很不错，就大学英语这门课而言，我们的王老师给我们讲课采取学习通自学和老师视频讲解，通过放出原文PPT对文章进行学习，老师会很有耐心的给我们翻译句子，也会给我们讲一些语法知识，偶尔还会抽同学翻译句子，有的时候也会让我们进行某个话题的小组讨论，这样不仅加深了同学们对知识的掌握，而且也让我们懂得合作学习的重要性，感觉效果很好，很容易就能听懂。希望我们的王老师在疫情期间都能以这样的方式来给我们进行教学！

——理科学院2019级B9班张桂杰

因为疫情的原因，这是我们在家网上学习的第四周。关于大学英语在线教学我们采用的是超星视频教学加QQ语音教学的双模式。我的感受是学习效果很好。知识点没弄懂时可以反复观看学习，老师当场答疑抽问大家也比在学校当面授课更放得开、更敢于回答和提问。

——政法18专2社区管理与服务班郑霖

由于疫情原因，原本应在教室里学习的我们现在在家里上起了网课，起初上网课时有很多焦虑，有很多不安，但现在已经上了快一个月的网课，早已习惯这种学习模式，相比较线下学习来说，网课学习给了我们更多的时间和选择，尤其是英语课学习的效果更加明显。视频的讲解可以反复看，加上老师利用QQ群语音通话为我们答疑和互动交流，让英语的学习变得更加有趣。疫情不退，学校不开学。我相信，经过这次网络的学习，能够让我们明白知识的获得不只是在学校才能完成，而是在于自己，在于自己的自律！

——理科学院2018级四级3班康卓森