2020年度在推进课程与思政互融、教书与育人互促方面基本情况：

本年度为了有效推进课程与思政互融、教书与育人互促，本人在以下三个方面开展了有力工作：

一、加强理论学习，提升自我课程思政建设能力和水平

本人于2019年参加“第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛”时第一次接触到了“课程思政”这一术语。会后，本人加强了理论学习，阅读了相关文献，了解了课程思政的基本思想和发展历程，敏锐地感知到该理念对英语教学改革的影响，因而开始在自己教授的课程中有意识地融入大思政理念，并在疫情期间参加了多起线上培训，丰富了自己对课程思政的认识，初步形成了全要素课程思政建设思路，即以教师发展为基础，以课程发展为平台，以学生发展为旨归，通过教师发展推动课程发展，再通过课程发展推动学生发展，构建“教师-课程-学生”的互动关系，实现教学育人、学术育人、学科育人、教材育人、同伴育人、管理育人的全要素育人格局。

二、加强课程建设，提升课程思政的育人能力

随着课程思政理念理解的深入，本人加强了课程建设，首先推进了高级英语2在线课程建设，将疫情期间展现出来的中国精神和中国力量渗透到专业知识教学中去，并通过英汉对比、跨文化教育、英语思辨等方式探索人文英语教学，将智育与德育结合起来，将语言学习拓展到更大的人文学习空间，并成功运行了一个学期，效果良好。随着学校第二批校级课程思政示范课程建设的启动，本人组建了高级英语课程思政建设团队，并成功申报了高级英语课程思政校级示范课程。申报后，在相关反馈意见的基础上，又进行了深入打磨，初步形成了本课程教学设计的思路，包括教学模式、课程价值观、教学目标、建设目标等。在此基础上又进行了省级课程思政示范课程建设的申报。

三、加强思想传播，促进学生的内生动力

为了促进专业课程思政建设师生互动和共进，本人在开学伊始加强了课程思政理念的传播，向学生明确了本课程教学改革的方向，将学生纳入到课程建设当中去，与教师共同参与。同时，本学期启动了专业创新实践训练实验室开放实践项目，面向大三年级所有英语类专业学生开放，专门解决学生实践训练不足的问题。目前已有76人申请了不同频次的参与。本人通过该平台传播课程思政理念并推动学生的专业训练，将教书和育人融为一体，潜移默化地提升学生的专业素养、职业素养和公民素养，让课程思政理念固化于制、内化于心、外化于行。

2020年度在推进课程思政与思政课程方面取得的标志性成果、显著性成效情况：

  标志性成果：

1.乐山师范学院新闻文化网：【抗“疫”日记】疫情之下的教师初心、使命与行动——阳光外院抗疫保学在线教学系列报道之二

2.中国高校之窗：乐山师范学院外国语学院廖百秋老师：要做智慧型、开放型、健康型教师

3.综合英语5（上、下）在线课程建设

显著性成效：

1.本课程2020年7月获批校级课程思政示范课程建设项目

2.2016级英本5班学生次尔祝玛是本人任教班级学生，也是本人毕业论文指导学生，疫情期间其顶岗支教抗疫保学的先进事迹在“中国高校之窗”、“教育导报”、“学习强国”等重要平台得到了广泛宣传。