2020年度在推进课程与思政互融、教书与育人互促方面基本情况：

 为认真执行《高等学校课程思政建设指导纲要》，有效落实《聋校语文课程与教学》课程思政的育人目标，2020年度本课程在推进课程与思政互融、教书与育人互促方面做法如下：

一、全程、全员育人，课程思政与专业教育密切融合

（一）课程思政理念融入教学大纲、计划和教学设计中

1.《聋校语文课程与教学》是听障师范生的专业核心课程。本课程的理论知识、价值理念和语文教师的专业素养等都是课程思政的教育元素。本课程教学力求将理论知识传授、能力培养与价值引领有机统一，真正落实课程思政的理念。

2.围绕“立德树人”的课程思政总目标，结合特殊教育专业人才培养方案，与课程团队一起研讨，共同确立了本课程的教学大纲、教学计划，把听障师范生的思想政治的教育与培养作为本课程目标放在首位，并与专业教育理念密切结合。

3.在教学构思上体现思政融合的设计意图。在课前做到了认真分析教材、研究学生、精心备课，将思想政治教育的理论知识、价值理念和精神追求等，融入到课程教学设计中。

（二）课程施教中，将思政教育内化于行

1.以专业知识和技能培养为着眼点，课程施教中渗透思政教育精髓。从教学目标、教学内容、教学策略与方法、教学资源等方面融入聋校语文课的价值内容，引导学生研读聋校语文课程标准，将社会主义核心价值观融入教材分析和师范生的试讲试教中。

2.发挥课程的育人功能，将师德教育潜移默化地融入课中。通过教学案例和视频观摩，向优秀的聋校语文教师学习，培养听障师范生热爱聋儿和聋教育事业的情怀，增强他们从事聋校语文教学的自信心和责任意识，奠定为特殊教育事业奋斗的崇高理想。

（三）全员协同育人，共促学生发展

课程思政要立足于共同的育人蓝图，学校领导、任课教师、学生工作者、用人单位等要协同育人。本课程教育教学中，院领导、学生处、教研室等，针对学生的思想政治和专业教育的问题，召开研讨会、教研会等，并与实习单位长期保持联系。全员协同，积极探索育人过程中出现的问题，有意识地回应听障师范生在学习生活、沟通交往和教育实习中遇到的困惑，真正触及他们的心灵深处，照顾其特殊需求，从职业认知和教育实践中对听障师范生进行引导和教育。

二、将思政纳入课程考核，力求评价的全面性和多元化

评价是教学质量检测的重要环节。本课程坚持以德树人、以德施教，注重听障师范生世界观、人生观和价值观的教育，围绕“培养从事聋教育教学的教师”“如何培养合格聋人教师”等核心问题，力求评价全面和多元化。使课程教学目标、内容、结构和评价模式等目标一致，把文化自信、人格养成等思想政治教育导向与课程的知识、技能传授有机融合，着重考查听障师范生从事聋校语文教学的职业认识、专业理论、教学技能和综合素养等情况。基于师范专业认证、《专业标准》和课程目标的要求，在评价方式上采取了表现性评价、过程性评价与水平性评价的融合，多元评价主体参与考核，采用结构化方式进行课程成绩评定。以提高课程教学质量，从而促进听障师范生的思想政治、专业成长的共同发展。

2020年度在推进课程思政与思政课程方面取得的标志性成果、显著性成效情况：

1.2020年1月，申报并立项了乐山师范学院校级一流本科课程建设与研究专项科研课题——“应用型人才培养模式下《聋校语文课程与教学》的改革与研究”，重点项目，编号：KG2019-1-11

2.2020年2月，发表论文《课标理念下聋校语文新教材的实施与推进策略》（乐山师范学院学报,2020年第1期）

3.2020年3月，发表论文《指向核心素养的聋校语文教学目标制定》（现代特殊教育-高教,2020年第6期)

4.2020年7月，指导学生罗亚丽《爷爷和小树》参加乐山师范学院师范生教学技能大赛获得学校一等奖，代表师院参加2020年11月的四川省师范技能大赛

5.2020年9月，《“三生教育”理念下电影生态治疗技术在残障青少年心理辅导中的运用》，立项为成都医学院四川应用心理学研究中心面上课题，项目编号CSXL-202B042

6.2020年10月，发表论文《基于学科核心素养的聋校语文学业评价的设计》（现代特殊教育-高教,2020第18期）