【人物简介】杨兴玉，男，博士、教授，2008年毕业于辽宁大学文艺学专业。长期讲授《文学概论》《美学》等专业课程，并开设了《文艺鉴赏概论》《新闻美学》《中外文学比较》等专业选修课。发表期刊论文30多篇，出版学术书籍5部；主持和主研国家课题3项，主持省部级课题3项，主持校市厅级课题10余项；荣获省级教学、科研奖励3项，市校级教学、科研奖励9项。近年被遴选为校学术骨干、校学术委员会成员、乐山市首届优秀高层次人才、乐山沫若书院研究员、四川省郭沫若研究会理事、省级科研创新团队成员，并加入了中国文艺理论学会、中华美学学会、中国郭沫若研究会等学术组织。

盈科后进 久久为功

1993年，杨兴玉以中师毕业生、中学教师的身份，开始了漫长的自学之路。经过不懈努力，他自修了英语、中文的大学课程，并于2001年高分通过了四川师大研究生入学考试。三年之后，他完成了一篇长达10万字的学位论文，并入职四川理工学院。

那时候该校中文系还只有两名硕士，他承担了繁重的教学任务。6门新课程的教学，并未难倒他，更没有让他中断学术追求。在三个月的准备后，他跨专业考上了博士。

《荀子•劝学篇》里这样讲:“是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。”在看见杨兴玉成功的背后，也可以想象那些不为人知的艰辛。当年中师毕业时，他仅有初中英语水平；凭着刻苦的自学，最终征服了这一门学科，一次性通过了包括高级英语、写作、笔译、口译等数门专业课。85分的考博英语，足以见证他的自学成绩。谈及往事，杨兴玉不由感叹到：“学习英语，改变了我的命运。”如果没有当初执着的自学，可能他就不会有今天的学术成绩。

在杨兴玉那里，学术研究的新问题，就是学习拓展的契机。2016年，四川眉山借苏轼研究打造“千湖之城”，他应邀承担了研究任务。在研究中发现，《周易》对于阐释苏轼思想有着重要意义。于是，他便以熟悉的方式，步入这一陌生的领域——购置所有值得阅读的《周易》书籍，深入阅读，然后开始写作。他以此成果参加全国学术会议，得到了同行的认可。实际上，每一个新的专业问题，都意味着一种观念的冒险（怀特海语）。问题研究，而不是体系建构，是杨教授在访谈中一再提起的学术启迪。

“如水行川，盈科而后进”是何晓苇博士对杨兴玉的治学方式的评价，想来是颇为贴切的。百川溪流终到海，也免不了路上的坑坑洼洼，执着不懈、久久为功才是最质朴、实在的智慧。

传道解惑 乐此不疲

岁月固然可以积淀教学经验，也可能消磨了早年的热情。二十五年过去了，杨老师就像从事一门艺术品的创作一样，看着一拨一拨学生懵懵懂懂来了，又若有所思去了。他在传道解惑中实现自己，并乐此不疲。

多年的教学内容早已经了然于心。为了《文学概论》《美学》每一堂课的教学，他常常都会花上两三天的时间遍观国内主流教材，择善从之。而当他看到更具时代性的新教材时，他放弃了之前所有的备课工作，从零开始准备新教材的备课。这种“自找麻烦”的备课方式，杨兴玉教授是这样说的：“时代一直都在变化，每一节的内容都有可能随之变化，没有什么东西是一成不变的。这可是知识，我教的，可是学生。”本着教书育人、对学生负责的态度，他不囿于既有教材的僵化观念，完成了三轮课程教学改革。时至今日，他仍在不断完善教学设计，力争课程内容常讲常新。

较之直观的文学史、文学批评，源自哲学的美学和文艺学，一向被中文系学生视为畏途。要让抽象的理论在学生面前变得更容易接受，在杨老师看来，更新教学内容还是远远不够的。为此，他制作了声像俱全、制作精良的教学课件，并选取了大量典型的教学案例。杨兴玉教授主张用案例来教会学生理论知识。在杨老师眼中：“黛玉教湘玉学诗的片段，比任何文学理论课都来得精彩。”当然，在他眼中，不能仅仅学会运用艺术案例来“照亮”原理，要想完全掌握，还要学会运用理性去“照亮”现象。这种“双向”的教学方式与教育理念，将美学这类的理论知识应用到实际，再从实际回归到理论，在相互转化的过程中，学生的理论视野与思维深度得到了拓展和提升。

在课堂教学外，杨兴玉教授倾注了大量心力指导学生。他长期负责IPD项目、学生工作室与毕业论文。2012年以来，每周五晚上在书房定期指导IPD学生阅读专业文献，为他们今后的深造打下一定的功底。当记者问到会不会对指导工作感到厌烦，杨教授不禁露出了微笑：“个别指导意味着师生与书籍之间的专业交流，这是一种回归大学本位的工作，又怎么会厌倦呢？”

为了让更多学生得到美学、文艺学训练，杨兴玉教授先后组建文心工作室、环境美学工作室。在指导过程中，他坚持因材施教，根据学生的个性特征，指导学生申报课题、撰写论文；他所指导的学生先后获得3项国家大学生创新创业项目，其学生课题及毕业论文大多研究得法。诸如《略论老霄顶意象在唐宋诗文中的呈现》《乐山文庙：武大精神的敞开之域》《乐山时期武大中文系暨外文系教授著述目录初编》等佳作，均能发人未发；杨老师指导的学生，有多人参加研究生入学考试，仅2017年，环境美学工作室就有4位同学顺利考上了武汉大学、四川师范大学。

每当杨兴玉谈起他的学生时，脸上都会浮现淡淡的微笑。获得过多少荣誉、取得过多少成绩，或许在他那儿都不那么重要。他常说:老师之所以为老师，是因为他有学生。

关注生活 学以致用

真正的知识不应该是脱离实际生活的。杨兴玉是读书人，却不是“书呆子”。他用心学习研究，用心观察生活，也用心观照世界。

杨兴玉曾买来了一盆盆栽放在自家阳台，偶然间关注到了盘在盆栽上的绿植。在仔细观察后，他发现这盘在绿植上的是并不适合家庭种植的大型藤本植物油麻藤。后来，他惊讶地发现，在校内武珈西路、西湖路一旁的峭壁上，不少乔木都遭到了油麻藤的侵害。高悬头顶的枯木，不仅破坏了校园景观，甚至可能危及行人的安全。杨老师凭借环境美学、环境伦理学的积淀，敏锐发现了这一环境伦理问题。经过多方取证、积极奔走、多次建言，最终协助学校园林部门铲除了这一安全隐患。

不仅如此，杨兴玉教授并没有停留于经验层面就事论事，而是全面调查、走访了市区其他高校，并进一步查阅文献资料。在此过程中，他发现国内的环境伦理学研究者对于这方面问题几乎无人注意。于是，他开始沉思环境伦理研究本身的问题，展开了深入的理论探索。为此，他主持、完成了一项省级科研课题，并发表了5篇专题论文。

从发现了无人在意的麻藤问题，到帮助学校铲除这一安全隐患，再到思考国内环境伦理研究的思维盲区，他带着问题意识，一步步践行着他对于生态良知的守望，也一步步为环境伦理学填补空白。

杨兴玉的一位学生这样说到:“回到事情本身，让每一件事情都有自己的尊严。老师的故事、老师的教导，就像一阵春风掠去，带着知识与理性的芬芳，又不丧失生命的温度。”