时光倒回2018年的炎炎夏日，在这个抢选修课的日子里，无数同学的眼睛正在不同的地方牢牢地盯着教务管理系统，而他们紧握鼠标的手随时等候大脑发出的待命。

“抢到了吗？”

“没有。”“你快点，再不抓紧，于立得老师的选修课又没有了。”

“放心吧，我们这么早来，肯定抢得到。”

一个小时过去了，“你们抢到了吗？”

“没有，我尽力了。于老师的课是真的难抢！”

“为什么他的课这么难抢？”

互动，快乐课堂

在于老师的课堂上，于老师受到以前在川师大张老师的影响，始终奉行着“课堂是严肃的，课堂同时也应该是轻松的”的原则。在《伊豆的舞女》和《朗读者》的课堂上，于老师还有时不时冒出三两句东北话。于老师通过自己的方式让课堂轻松，所以经常会听见在于老师课上一片欢声笑语。于老师喜欢和学生互动，一个反应不过来，就会被叫上起来回答问题。拉普同学本来还在和同桌讨论，结果就被于老师叫起来了。“你怎么看待写作时用不同的人称手法？”拉普同学回答说“平时看鲁迅的文章，他就是用第一人称来写，这样会使人更有代入感。”当我们问到于老师为什么这么喜欢与学生互动时，于老师回答到：“我在与学生互动的过程中收获了很多的东西，第一，我可以用互动的方法来看学生是否学到了知识；第二，互动是我和学生们的一个交流方式，我可以通过互动来关注平时比较沉默的学生；第三，互动可以使我了解到学生身上很多超乎老师的想法。”

读书，陪伴成长

于老师上课的时候会经常给同学推荐一些书目，要求同学们去阅读，去完成他准备的问题。于老师要求学生在大学期间多读书，是他一直坚持并贯穿课堂的一个教学理念。“书读得多了，就会有依靠感，比如当我心情低落时，我看见书架上的书会有安全感。还有，现在的家长之所以会送孩子去学一些兴趣班，就是希望以后在孤独、落寞时，身边有一个可以陪伴自己的事物，因为这些是不会抛弃你的，所以在我的课堂上我会要求学生去多读书。”

除了要求学生多读书，对于读书的方式，于老师也有自己的看法，他认为，小时候对读书兴趣不浓厚的同学，可以通过后天的培养来喜欢上读书。他鼓励学生从不同的视角去看待问题，怎样去解决问题那就是从书中去寻找答案，答案得出之后，作为论点，还需要论据去论证它，最终又回归到书本中去。通过这个方式，学生们会有所感悟，有所收获，让学生从为了完成作业而读书到在书籍的陪伴下成长。

规则，方圆课堂

在于老师看来，教书的目的是在教别人的过程中让别人受益，要了解学生是否真正明白了所授内容。在同学们眼中他是一个温柔的人，温柔自有力量，课堂上要讲求规则。要公平、公正地按照规则来执行，一视同仁。同学犯错一次两次无可厚非，但是三四次就要接受惩罚。敷衍老师就是在敷衍自己，有次课堂作业，小组分工合作完成了一个书籍分享的ppt，于老师提问了其中的一个同学，那位同学对这本书并无什么见解，而他自己对于自己这种行为，也是很淡然地说，“我只是收集信息素材的，没有去了解ppt的制作或是内容。”他这种轻描淡写地说话态度，没有认识到他自己应该付出相应的努力才能获得回报。于老师指出，他这样做，从小组合作的角度，是诚信问题，从自身的角度，是对自己不负责。那么，平时成绩打为零也是情理之中。

但是于老师并没有特别看重成绩，并且认为把学习成绩当成评判一个学生的标准是不科学的。他是通过跟学生的交流中找到学生的特点、立足点。或是读、或是写、或是发言表达。如果没有很好地找到自己的闪光点，哪怕你拥有漂亮的成绩，你对自己的未来也是茫然的。

课外，忙碌充实

轻松幽默的上课方式，快乐活泼的学习氛围，很多学生喜欢上了于老师的课堂。在兼顾课堂的同时，于老师平时工作的情况，一个字“忙”。一是要准备新的材料，把以前讲过的文案读并不断丰富自己的文本；二是要有科研教研课题要做充足的准备；三是因川大读博，要写7月份的博士生毕业论文；四是前几天的周六周日当教师资格证和国际汉语教师证的面试官；五是兼职喜马拉雅研究中心的研究人员，研究跨喜欢拉雅的国家关系。六是陪伴家人，陪女儿读书。虽然忙，但是很充实。

于老师说当老师会经历两个阶段，一个是生存阶段，即课讲出来，让学生喜欢自己的课堂；第二个是学生阶段，在这个阶段就要求老师讲的课是有助于学生的发展的。于老师自我评价目前正处于学生阶段，努力做到让学生可以在自己的课堂上学到知识。